<<
>>

8.3.2. Современный кризис системы образования

В конце ХХ — начале XXI вв. все более отчетливо проявля­ются признаки глобального кризиса современной системы об­разования как составной части общего кризиса индустриаль­ной цивилизации периода ее заката.

О каких признаках кри­зиса образования идет речь?

Во-первых, сумма знаний, передаваемая новым поколе­ниям во всех звеньях системы образования, зиждется на ин­дустриальной научной парадигме и не отражает реалий XXI в., все больше отрываясь от новых требований жизни. Педагоги всех звеньев образовательной системы ориентируются на ин­дустриальную парадигму, на знания ХХ в., а жить и трудиться обучаемым придется в принципиально новых условиях XXI в., к которым нужно будет адаптироваться самостоятельно, мето­дом проб и ошибок. Иными словами, система образования во всех странах и цивилизациях становится все более консерва­тивной, отстающей от жизни, тормозящей процесс освоения и распространения постиндустриальной научной парадигмы и интегральной цивилизации.

Во-вторых, захлебываясь потоками новых знаний, расту­щим объемом информации, многие образовательные системы и их реформы все в большей мере ориентируются на стандар­тизацию знаний, запоминание быстро устаревающих сведе­ний. При этом во многом теряется креативность образования, ограничивается возможность принятия нестандартных реше­ний в постоянно возникающих кризисных ситуациях. Этим страдает и проводимая в России образовательная реформа, ос­тавляющая за бортом многие достижения креативной педаго­гики. Стандартизация, закрепляющая уже известные данные, противоречит главному принципу образования — ориентации на будущее, на опережающее образование с учетом изменяю­щихся условий жизни и трудовой деятельности новых поколе­ний.

В-третьих, наблюдаются тенденции чрезмерной прагма- тизации образования в ущерб его фундаментальности, пере-

грузка учебных программ быстро стареющими конкретными знаниями и навыками.

В результате старшим школьникам и студентам трудно адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни и деятельности, особенно с учетом все бо­лее ясно проявляющихся тенденций модификаций видов де­ятельности.

В-четвертых, информационная революция многократ­но расширила возможности приобщения к новым знаниям. Учебные заведения оснащены компьютерами, подключенны­ми к Интернету. Большинство обучающихся имеет возмож­ность готовиться в домашних условиях, создавать индиви­дуальные базы знаний. Однако образовательное наполнение этих информационных потоков нередко отстает от жизни, крайне слабо используются возможности дистанционного обучения.

В-пятых, развивается процесс коммерциализации образо­вания, что отрицательно сказывается на качестве подготовки кадров. Образовательную функцию должно брать на себя госу­дарство, используя для этого соответствующие источники.

Наконец, в-шестых, налицо огромный разрыв в образова­тельном уровне разных стран и цивилизаций. В отстающих странах десятки миллионов людей неграмотны, уровень обра­зования не позволяет преодолеть технологическую и экономи­ческую отсталость. Несмотря на усилия ООН и ЮНЕСКО, этот разрыв сокращается незначительно.

Все эти признаки кризиса образования становятся тормо­зом на пути к интегральной цивилизации, становления обще­ства, основанного на знаниях.

<< | >>
Источник: Цивилизации: теория, история, диалог, будущее. T. VI: Перспективы становления интегральной цивили­зации. — М.: Институт экономических стратегий,2009. — 576 с.. 2009

Еще по теме 8.3.2. Современный кризис системы образования:

  1. 51. Особенности социально-экономического развития РФ в 2000-2011 гг. Отметьте достижения, проблемы, трудности в этойобласти. Отличается ли, на Ваш взгляд, экономическая система современной России от советской экономической системы? Свой ответ аргументируйте.
  2. 63) Россия в системе современных международных отношений. (28)
  3. (40) Место России в современной системе международных отношений.
  4. 37. Кризис 1992-1993 гг. в России и его последствия для развития политической системы. Поясните, в чем главная суть противостояния в верхах власти, какие противоречия явились причиной политического кризиса октября 1993 года? Какие нравственные уроки из политических событий осени 1993 г. можно извлечь?
  5. 34. Кризис партийно-советской государственной системы. Распад СССР и создание СНГ
  6. 12. Социально – экономическое развитие России в первой половине 19 века: кризис феодальной системы и начало промышленного переворота.
  7. 35. Образование СССР. Формирование советской политической системы 1920-1930-х гг.
  8. 46. СССР в середине 60-х – середине 80-х годов (неосталинизм, застой, кризис системы). (22)
  9. СИСТЕМА ОРГАНОВ ВЛАСТИ И УПРАВЛЕНИЯ В СССР В 20-Е - 30-Е ГОДЫ. ФОРМИРОВАНИЕ И УПРОЧЕНИЕ АДМИНИСТРАТИВНО-КОМАНДНОЙ, ТОТАЛИТАРНОЙ СИСТЕМЫ.
  10. Человек современного типа
  11. 62. Россия в современном мире.