<<
>>

Методические указания для преподавателя

1. Предлагаемый дистанционный курс «Цивилизации Запада и Востока: конфронтация, диалог или альянс? Прошлое и перспективы» предназначен для студентов магистратуры очного и заочного отделений ВУЗов как для самостоятельного изучения предмета, так и при интерактивной поддержке со стороны преподавателя на основе использования средств Интернет-технологий.

Кроме того, к потенциальной аудитории могут быть отнесены следующие социальные группы: лица, желающие получить второе образование; лица, не имеющие возможность получить традиционное образование из-за трудности совмещения учебы с работой; офицеры и сержанты, служащие в рядах РА; лица, проживающие в малоосвоенных регионах, удаленных от вузовских центров; русскоязычное население в зарубежных странах; лица с ограниченной свободой перемещения, нуждающиеся в обучении на дому (инвалиды).

2. Цель курса - исходя из цивилизационного подхода к прошлому и будущему человечества дать слушателям системные знания о многообразии вариантов и форм исторического, культурного, экономического и политического взаимодействия между Востоком и Западом на основных этапах исторического процесса, о возможных вариантах отношений цивилизаций в XXI веке, путях диалога и партнерства. При этом ставятся следующие дидактические задачи:

• обозначить круг ключевых проблем, касающихся выявления уникального, индивидуального облика мировых цивилизаций и их взаимодействия;

• помочь студентам освоить основные исторические понятия, категории, событийный аспект истории мировых цивилизаций;

• научить студентов использовать полученные знания при анализе исторических процессов в современном обществе.

3. Предлагаемый дистанционный курс в отличие от существующего традиционного курса - это новая форма обучения на расстоянии, в рамках которой:

• В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).

Учение, самостоятельное приобретение и применение знаний стало потребностью современного человека на протяжении всей его сознательной жизни в условиях информатизированного общества.

• В таких условиях необходима более гибкая система образования, позволяющая приобретать знания там и тогда, где и когда это удобно обучаемому; и особо важно, чтобы обучаемый не только овладел определенной суммой знаний, но и научился самостоятельно приобретать знания, работать с информацией, овладел способами познавательной деятельности, которые он мог бы применять в дальнейшем при необходимости повышать квалификацию, менять профессиональную ориентацию и т.д.

• Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность. В ходе такого обучения учащиеся (любого возраста и социального статуса) должны, прежде всего, научиться приобретать и применять знания, искать и находить нужные для них средства обучения и источники информации, уметь работать с этой информацией.

• Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает в не меньшей степени, чем в очном обучении использования новейших педагогических технологий, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности (умению работать в коллективе, выполняя различные социальные роли, помогая друг другу в совместной

деятельности, решая совместными усилиями подчас сложные познавательные задачи). В первую очередь, речь идет о широком применении метода проектов, обучения в сотрудничестве, исследовательских, проблемных методов.

• Дистанционное обучение, индивидуализированное по самой своей сути, не должно вместе с тем исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении.

• Система контроля за усвоением знаний и способами познавательной деятельности, способностью, умением применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должна носить систематический характер, строиться как на основе оперативной обратной связи (заложенной как в текст материала, так и возможности оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса), так и отсроченного контроля (например, при тестировании).

4. Соответственно этим задачам строится методика проведения семинарских занятий. Их тематика, не дублируя лекции, углубляет и дополняет лекционный курс. Это позволяет на конкретно­историческом материале уточнить также и механизм воспроизводства цивилизаций.

5. Рубежный контроль со стороны преподавателя проводится после изучения модуля, вместо текущего в конце определенной темы, а также итоговый в конце курса.

<< | >>
Источник: О.В. ВОЛОСЮК. ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЗАПАДА И ВОСТОКА: КОНФРОНТАЦИЯ, ДИАЛОГ ИЛИ АЛЬЯНС? ПРОШЛОЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ. Учебное пособие. Москва - 2008. 2008

Еще по теме Методические указания для преподавателя:

  1. Методические указания
  2. Методические указания
  3. Методические указания
  4. Методические указания
  5. Илларионова Е. В., Фомина А.С., Гуськов С.А.. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ: Учебно -методический ком­плекс. - М.: Изд. центр ЕАОИ,2008. - 369 с., 2008
  6. О методических принципах выделения археологических культур
  7. ПОВОД ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЙ
  8. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
  9. ПОЧВА ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ ХРИСТИАНСТВА В ИМПЕРИИ
  10. № 37. ЛАГЕРЬ ДЛЯ ВОЕННОПЛЕННЫХ ЖЕНЩИН В ШУМЕРЕ
  11. ПОСЛЕДСТВИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ ДЛЯ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
  12. Великие реформы 60 – 70 –х гг. XIX в. и их значение для развития страны.
  13. История первобытного общества учеб, для студентов вузов по спец. «История»/В.П. Алексеев, А.И. Перший. — 6-е изд. — М., 2007— 350,[2] с.: ил., 2007
  14. НЕОБХОДИМОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ДРЕВНЕЙШИХ ВЕРОВАНИЙ НАРОДОВ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ИХ ИНСТИТУТОВ
  15. Буттаева А.М.. Краткий курс лекций по дисциплине «История мировых цивилизаций». Учебное пособие для студентов направления подготовки «Лингвистика». - Махачкала: ДГУНХ,2017. - 85 с., 2017