<<
>>

Рост полезных знаний

Развитие земледелия, в особенности ирригационного, потребова­ло точного определения начала полевых работ, сроков полива и т. п. а тем самым и упорядочения астрономических и календарных зна­ний.

Если меланезийцы не пошли дальше различения звезд и пла­нет, то полинезийцам уже были известны многие отдельные звезды

и созвездия. Возможно, что на рубеже классовых обществ началось применение простейших астрономических приборов: по крайней мере древние майя уже пользовались для фиксации точки наблюде­ния двумя перекрещенными палками. Первые календари обычно были лунными (воспоминание об этом сохранилось в часто одина­ковых или сходных названиях Луны и календарного месяца — ср. греч. Мепе и men, русск. Месяц и месяц, англ. Moon и Month), т. е. основанными на изменении фаз «непостоянной» Луны, с усложне­нием же хозяйственной деятельности начался переход к более точ­ным солнечным календарям. Но лунный месяц состоял приблизи­тельно из 29,5 суток, лунный год был на 11 суток короче солнечного, и необходимость согласования лунного и солнечного года стимули­ровала развитие математических знаний.

В том же направлении действовали и другие процессы эпохи: так, развитие скотоводства требовало подсчета крупных поголовий ско­та, знания количества обмена — подсчета мерил стоимости и т. д. В ряде обществ на этой стадии развития (айны, алеуты, полинезий­цы и др.) счет уже велся до 10 000 и выше. Необходимость обраще­ния с такими числами и развитие абстрактных представлений приве­ли к появлению числовых разрядов и систем счисления, в основание которых были положены разные, но почти всегда связанные со сче­том на пальцах принципы. Например, в распространившейся в Тро­пической Африке пятеричной системе счисления за единицу вто­рого разряда принято число пальцев руки, в современной десятич­ной — число пальцев обеих рук, в отмеченной у чукчей или фиксируемой в виде языковых пережитков у французов (по-фран­цузски «восемьдесят» звучит как «четырежды двадцать») чис­ло всех пальцев на руках и ногах.

С важнейшими процессами эпохи классообразования, по-видимо­

му, связана и начавшаяся диф­ференциация математических знаний, в частности, развитие начатков геометрии. Без появ­ления геометрических знаний невозможно было строительст­во ирригационных сооружений, свайных построек на озерах, защитных укреплений и т. п. Тем более невозможно было без них зарождение частного землевладения с его «землеме­рием», давшим название самой геометрической науке.

Реконструкция свайной постройки (поТ.Г.Е. Поуэллу)

С практическими нуждами эпохи было связано развитие и других отраслей полезных знаний. Строительство укреплений и мегалити­ческих культовых комплексов, постройка таких усовершенствован­ных сухопутных и водных транспортных средств, как повозка и па­русный корабль, способствовали развитию не только математики, но и механики. С возникновением выплавки рудных металлов зароди­лись металловедение и в какой-то степени химия. Дальние торговые экспедиции и военные походы, сухопутные и морские, послужили накоплению тех же астрономических наблюдений, а также развитию начатков географии и картографии. Среди датируемых бронзовым веком петроглифов долины Валькамоника на севере Италии обнару­жена карта одного из проходивших здесь древних торговых путей из Средиземноморья в Центральную Европу. Полинезийцы во время своих длительных, на расстояния свыше тысячи километров, мор­ских походов пользовались картами из палочек, стеблей, камешков или раковин, изображавших направления течений и ветров, морские пути и острова.

Те же практические нужды послужили расширению биоло­гических знаний о культурных растениях, домашних животных и особенно о самих людях. Рост народонаселения, его скученность в оседлых поселениях и развитие скотоводства увеличили опасность заразных заболеваний, эпидемий и эпизоотии. Борясь с ними, пер­вобытная медицина местами, как, например, в Восточной Африке или на Северном Кавказе, эмпирически пришла к примитивным предохранительным прививкам ослабленной формы болезни.

Вой­ны сыграли свою роль в усовершенствовании хирургии, а развитие металлургии обогатило ее более совершенными, чем каменные, орудиями. Возможно даже, что именно к этому воинственному времени восходят некоторые элементы современной медицинской терминологии: «прострел», «колющая», «режущая», «стреляющая» боль и т. п.

Начатки обществоведческих, прежде всего исторических, зна­ний по-прежнему были тесно связаны с религиозными и мифологи­ческими представлениями о чудесной природе всего сущего. Вот как, например, объясняет в передаче Геродота так называемая пер­вая этногоническая легенда скифов их происхождение, занятия, эт­нический состав и организацию власти. В скифской земле от Зевса и дочери реки Борисфена родился первый человек по имени Тарги- тай. ...У него родились три сына: Липоксай, Арпоксай и младший Колаксай. При них упали-де на скифскую землю золотые предметы: плуг, ярмо, секира и чаша. Старший из братьев, первым увидев эти предметы, подошел ближе, желая их взять, но при его приближении

золото воспламенилось. По его удалении подошел второй, но с золо­том повторилось то же самое. Таким образом, золото, воспламеня­ясь, не допускало их к себе, но с приближением третьего брата, са­мого младшего, горение прекратилось, и он отнес к себе золото. Старшие братья, поняв значение этого чуда, передали младшему все царство. И вот от Липоксая-де произошли те скифы, которые носят название рода авхатов; от среднего брата Арпоксая — те, которые на­зываются катиарами и трапиями, а от младшего царя — те, что назы­ваются паралатами; общее же название всех их сколоты, по имени одного царя; скифами назвали их эллины» (Герод., IV, 5—6). Здесь присутствует и историко-этнологическая концепция (представление о местном происхождении и характеристика этнического состава скифов), и социально-потестарная доктрина (представление о боже­ственном происхождении власти и о главенстве так называемых цар­ских скифов — паралатов), но все это еще не выделилось из общего религиозно-мифологического миропонимания.

Важным разделом исторических знаний стала такая их своеобраз­ная отрасль, как генеалогистика — собрание родословий. Генеало- гистика и раньше помогала освещению прошлого, представляя со­бой как бы живую канву, на которую нанизывались исторические событкя. Но теперь ее значение возросло, так как она давала родо­племенной знати доказательства ее древности и благородства.

Развитая генеалогистика засвидетельствована в ряде обществ эпохи классообразования. В Полинезии родословия обычно насчи­тывали 20 поколений, начиная со времени заселения островов, но здесь имелись и свои рекорды: 92 поколения от предка Ту-те-ран- ги-марама на о. Раратонга, 159 поколений от мифического предка Неба на Маркизских островах.

Кое-где, как, например, в Полинезии, в это время уже возникло формальное обучение в школах, а стало быть, получила развитие пе­дагогика. В ней отчетливо отражалось социальное расслоение: де­тям из простых семей в школах низшей категории преподавали только хозяйственные знания и навыки; детям знати в школах высшей категории — наряду с этим религию, мифологию, историю. Программа обучения в этих последних школах предусматривала так­же умение совершать «чудеса», недоступные непосвященным.

С зарождением государства и права стали возникать правовые знания. Они также еще переплетались с психологическими установ­ками общинно-родового быта, религиозными представлениями и т. д. Суд руководствовался «доброй славой» сторон, довольство­вался ритуальной присягой, придавал большое значение наличию соприсяжников, широко практиковал судебные поединки сторон

и ордалии — испытания освященной пищей, ядом, погружением в воду со связанными руками и т. п. Некоторые ордалии имели ра­циональное зерно (страх виновного перед карой свыше, заставляв­ший его себя обнаружить или делавший его менее ловким), другие не имели такого зерна совсем. Но наряду со всем этим получали рас­пространение (например, у племен Западной Африки) и вполне ра­циональные методы следствия и судопроизводства: осмотр места преступления, ознакомление с вещественными доказательствами и свидетельскими показаниями.

<< | >>
Источник: История первобытного общества учеб, для студентов вузов по спец. «История»/В.П. Алексеев, А.И. Перший. — 6-е изд. — М., 2007— 350,[2] с.: ил.. 2007

Еще по теме Рост полезных знаний:

  1. § 7. Начатки научных знаний.
  2. Возникновение научных знаний
  3. Возникновение научных знаний
  4. Возникновение научных знаний и философских воззрений
  5. Рост производительных сил страны
  6. РОСТ ГОРОДОВ. РАЗВИТИЕ ВНУТРЕННЕЙ ТОРГОВЛИ
  7. § 6. Рост классовых противоречий и реформа Урукагины в Лагаше.
  8. Основные направления внешней политики России и рост ее территории в 15-16 вв.
  9. ГЛАВА XXIX РОСТ ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ГРЕЦИИ ПОСЛЕ ПОБЕДЫ НАД ПЕРСАМИ
  10. № 165. МЕЖДОУСОБНАЯ ВОЙНА МЕЖДУ ПРЕЕМНИКАМИ ПЕРИСАДА I И РОСТ МОГУЩЕСТВА БОСПОРА ПРИ ЕВМЕЛЕ - В КОНЦЕ IV в. до н. э.
  11. 12: Особенности экономического и политического развития Африканского континента на рубеже 20-21 веков.
  12. 34. Эпо?ха засто?я
  13. О СПЕЦИФИКЕ ГРЕЧЕСКОГО КЛАССИЧЕСКОГО ПОЛИСА В СВЯЗИ C ПРОБЛЕМОЙ ЕГО КРИЗИСА